1.4 课堂案例：策划一个微课选题

在传统的课堂教学中，受教学大纲、教学节奏、课时等因素的影响，教师往往难以在课堂中对知识进行详细的拓展，但这些拓展知识对帮助学生全面、深入地理解教学内容、开拓视野、培养学习积极性具有十分重要的意义。在这种情况下，教师就可以运用微课来达到这一目的。本案例将策划“圆周长的计算”微课，运用各种微课策划思路与设计策略，在讲解课程内容的同时介绍我国古代的数学成就，从而有效传递教学信息，培养学生的学习精神和探索精神。

1.4.1 案例目标

“圆周长的计算”微课主要介绍圆周长的计算方式和计算案例。为了引起学生的学习兴趣，体现微课的教学价值和意义，本案例将运用前面所学的知识对“圆周长的计算”微课进行策划，让学生全面、深入地理解相关知识。

1.4.2 制作思路

要完成本案例的制作，需要先分析“圆周长的计算”这一微课选题是否合适，然后做好该微课的教学设计，包括梳理该微课的逻辑结构和选择合适的教学策略，最后策划微课脚本。具体制作思路如图1-15所示。

1.4.3 操作步骤

1.分析微课选题

根据制作思路，将分别从以下3个方面来分析微课选题。

（1）微课选题的使用价值。“圆周长的计算”这一微课选题是教学内容中的重点、难点，亦是考点，是学生需要熟练掌握的知识，因此可作为微课选题。

（2）微课内容是否适合作为视频传播。“圆周长的计算”这一课程的内容虽然并不具备动态性的特点，但可以通过圆周长的测量、公式的推导、解题思路等让课程内容以动态化的形式呈现，从而符合微课动态化的特点。

（3）微课选题是否小且独立。“圆周长的计算”这一微课选题主要介绍圆周长的计算方法，因而该选题信息量相对较少，且相对独立，教师能够在较短的时间内快速、清楚、完整地讲解课程内容。

2.微课教学设计

下面分别从微课逻辑结构的梳理、教学策略的选择两个方面进行微课教学设计。

（1）微课逻辑结构的梳理。“圆周长的计算”这一微课可以采用结论先行、层层分解、归纳总结、学习测验的基本结构，如图1-16所示。

（2）教学策略的选择。“圆周长的计算”这一微课想通过介绍我国古代对圆周率的研究和应用来说明我国古代的数学成就，培养学生的探索精神，因此可以选择教学策略中的故事策略，分别将西汉末年的刘歆制造“嘉量”、东汉的张衡研究球体积计算、魏晋时期的刘徽提出“割圆术”、南北朝时期的祖冲之首次将圆周率精算到小数点后第七位等故事串联起来，介绍我国关于圆周率的计算历史，然后基于这些故事引出目前圆周率的具体数值。在使用故事策略的过程中，也可以适当结合问题策略进行提问，引起学生的兴趣，提升微课的教学效果。

3.策划微课脚本

下面基于前面的分析，策划“圆周长的计算”这一微课的脚本，如表1-6所示。