1.1 认识多媒体课件

信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式和工作方式，也为教学带来了新的动力。基于计算机信息技术制作而成的多媒体课件逐渐被引入课堂，成为现代教学中教师提高教学质量、深化教学内容的有效工具。

1.1.1 什么是多媒体课件

多媒体课件实际上是用于辅助教师教学的一种工具。教师根据自己的教学需求，使用文本、图形、图像、音频、动画、影像等素材对教学内容进行表现，制作一种与传统教学模式相对的新型课件，该新型课件即多媒体课件。多媒体课件可以是PPT类型的演示类课件，也可以是具备交互性、趣味性等特性的训练/复习类课件。它能够配合教师的讲解进行课堂演示和教学辅助，并能帮助教师完成教学计划，达成教学目标。

多媒体课件主要具备以下特点。

●辅助性。在现代课堂教学中，多媒体课件的应用虽然愈加广泛，但其主要作用仍然是辅助教学。例如，利用多媒体课件创设学习情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；利用多媒体课件展示抽象概念和动态流程，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。因此，从教学意义上来说，传统的教学模式仍然是课堂教学的主体，而多媒体课件可以在传统教学模式下支持、协助教师传递教学内容和教学信息，以弥补传统教学模式的不足。

●可接受性。多媒体课件是集图像、文字、声音、影像等媒体对象为一体的课件，生动、直观、形象，且极具趣味性，教师可以多角度、多形式地对晦涩难懂的知识进行讲授，学生则可以充分调动视觉、听觉等进行学习，它能极大地提升学生对教学信息的接受程度。例如，多媒体课件中的图形、图表、图案、标识等可以清晰、醒目地突出重点内容，将复杂的知识简洁化，便于学生快速抓住重点并理解。同时，图像、文字、声音、影像的结合使用还能将教师难以通过语言描述的教学内容直观、生动地展现出来，既可以刺激学生的感官，丰富学生对教学内容的感知，又能有效启发学生进行联想和探索，提升学生的学习兴趣。

●可视化。可视化是多媒体课件的主要特点之一，主要表现为知识的可视化、感知的可视化和想象的可视化。知识的可视化是指多媒体课件可以将概念、方法、规律等抽象内容通过可视化的形式展现出来，例如，通过动画或视频展示某个抽象的数学原理。感知的可视化是指多媒体课件可以将学生没有见过或听过的事物通过可视化的形式展示出来，便于学生直接进行观察和认知，例如，通过动画、视频、软件操作等展示血液在血管中的流动情况。想象的可视化是指多媒体课件可以将抽象、深奥的内容通过可视化形式展现出来，从而引发学生的联想，拓宽学生的思维，例如，使用“黑洞”的影像资料激发学生的创新思维。

●交互性。多媒体课件基于计算机技术开发，往往也通过计算机进行放映和操作，因此可以实现人与机器、人与人之间的充分互动。教师可以根据教学需求对教学内容进行交互控制，也可利用教学内容与学生进行交互；学生可以通过计算机对课件进行操作，主动参与学习过程。

●丰富性。多媒体课件可以从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，引起学生的学习兴趣，因此其教学内容的表现形式十分丰富。此外，多媒体课件可以通过简洁的方式传递大量的信息。

1.1.2 多媒体课件的种类

多媒体课件可以从不同的角度进行分类，例如，根据多媒体课件的使用人群和对象进行分类，根据多媒体课件在教学活动中的作用进行分类。

从多媒体课件的设计与制作这个角度来看，多媒体课件的主要作用是传递教学信息，而传递信息的形式又包括直接呈现并传递、对信息进行组织加工后再传递，以及通过提取和应用信息的方式进行传递等。因此基于多媒体课件传递信息的形式，多媒体课件可以分为演示型多媒体课件、知识表征型多媒体课件、训练/复习型多媒体课件。

1.演示型多媒体课件

演示型多媒体课件是一种十分普遍的课件类型，其主要作用是对教学信息进行高效的传递。在实际的教学活动中，演示型多媒体课件可以用于创设教学情景、展示教学内容，也可以用于提供示例、强调重点与难点等。常见的PPT课件和部分以传递教学内容为主要目的的动画类、视频类课件都可以归到演示型多媒体课件的范畴。图1-1所示为PPT课件，该课件利用图像、文本、音频等素材展示教学内容，可以提高学生的注意力，同时节省教师书写板书的时间。

2.知识表征型多媒体课件

表征即信息在人们脑海中的呈现形式，人们在读取、存储、提取外界信息时，这些外界信息往往会以表征的形式出现在脑海中。由于信息的来源不同，人脑对信息的加工方式也不同，人们的认知结构也就会存在差异。知识表征型多媒体课件就是以表征的形式促进学生认知结构改变的一种课件类型。与演示型多媒体课件直接呈现和传递教学信息不同，知识表征型多媒体课件需对知识进行一定程度的组织和加工，再对其进行呈现和传递。例如，在课件中介绍某一物质的动态变化过程时，可通过流程图对该物质每一阶段的形态进行体现，使学生对该物质形成清晰的认知。教师在制作知识表征型多媒体课件时，可以根据知识的结构类型对教学信息进行处理，运用图示、图表等表征方式对知识与信息进行转化和呈现，帮助学生搭建清晰的认知结构，从而促进学生对教学内容的吸收和学习。表1-1所示为常见的知识结构类型及对应的表征形式，每一种知识结构类型都对应不同的表征形式。

3.训练/复习型多媒体课件

训练/复习型多媒体课件的主要使用对象是学生，其主要作用是强化并突出学生与课件之间的交互性，增强学生的学习主动性和积极性，从而达到应用知识、巩固知识、实践训练的目的。训练/复习型多媒体课件的设计与制作与前两种类型的课件有很大的不同，其常见的表现形式有模拟实验、教学游戏、人机交互练习和测试等。通过训练/复习型多媒体课件，教师可以引导学生自主模拟事物的结构或动态变化过程、参与分组游戏和挑战、参与教学实验和实践等，让学生获得更多的操作体验，从而激发学生的学习兴趣。图1-2所示为通过H5 （HTML5,HTML即Hyper Text Markup Language，超文本标记语言。本书的H5指H5页面，即可以放置文本、图片、音频和视频等多种媒体元素的页面）制作的课后小测试和学习调查多媒体课件。通过该课件，学生可以及时完成课后测试，巩固所学知识；教师可以实施课堂教学调查，了解学生的学习情况。

1.1.3 多媒体课件的设计与交互

不同类型的多媒体课件可采用不同的设计方式。总的来说，在设计演示型多媒体课件和知识表征型多媒体课件时，除了需真实、准确地反映教学内容外，还应该从视觉上给学生带来美的感受，因此要注意课件界面的美观性。而在设计训练/复习型多媒体课件时，不仅需结合知识与视觉效果，还需体现出交互性。

1.多媒体课件界面设计

多媒体课件界面设计是指对多媒体课件的画面呈现效果进行设计，根据课件播放设备的特点，尽可能有效地使用课件素材展现教学内容，对课件整体的色彩、布局等进行设计。

（1）多媒体课件界面的色彩设计

在多媒体课件界面设计中，色彩的搭配会对课件的整体视觉效果产生直接影响。可以说，色彩使用不当，整个课件的美观性将大大降低。在进行多媒体课件界面的色彩设计时，可以从色彩的选择与搭配两个方面思考。

●色彩的选择。色彩有暖色调、冷色调之分。暖色调就是红色、橙色、黄色占主导地位的色调，可以传递温暖、积极、昂扬等情感；冷色调是绿色、蓝色、紫色占主导地位的色调，可以传递理性、冷静、压抑等情感。多媒体课件虽然是一种教学工具，但同样可以利用色彩传达情感，如果想通过课件传递温暖、奋进、关怀等情感，则可以选择暖色调来设计界面；如果想通过课件传递理性、冷静等情感，则可以选择冷色调来设计界面。图1-3所示为使用冷色调设计的多媒体课件界面，其多用于理科类多媒体课件，体现严谨、精确等；图1-4所示为使用暖色调设计的多媒体课件界面，其多用于文科类多媒体课件，具有一定的感性色彩（学科分类与色调选择并不是固定的，教师可以根据课件制作的需求和目的来选择色彩）。

● 色彩的搭配。为了保证课件整体风格协调统一，选择一种色彩后，还需要基于该色彩进行搭配。教师在进行多媒体课件界面的色彩搭配时，可以先基于色彩的情感基调选择一种色彩类型，在该色彩类型中确定课件的主色彩，再根据主色彩选择合适的色彩进行搭配，通常可以使用色相环进行配色。色相环是一种圆环状的色相光谱，它按照颜色顺序对色相（色相是色彩所呈现出来的质的面貌，如红色、橙色、紫色等）进行排列，图1-5所示为12色相环。在色相环中选择主色彩后，再选择主色彩的相邻色、互补色等进行搭配。一般来说，色相环中相对的颜色为互补色，色相环中相隔2～3个位置以内的两种颜色为相邻色。使用不同的色彩搭配方案，多媒体课件界面将具有不同的情感色彩并呈现出不同的视觉效果，图1-6所示分别为相邻色和对比色的搭配效果，前者全部使用蓝色系的相邻色进行搭配，效果偏沉稳、冷静；后者使用紫色、黄色等对比色进行搭配，效果偏活泼、明快。

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（2）多媒体课件界面的布局

多媒体课件界面的布局即根据课件播放设备对课件界面中的各种素材进行合理安排，从而使各种素材协调、美观、统一。在进行多媒体课件界面的布局时，应注意以下4个方面。

●主体突出。在多媒体课件的界面中，可能会同时对多种元素进行布局，而主体则应布局在最醒目的位置。以视频、文本的布局为例，如果视频是课件界面的主体，则视频应该放置于课件界面的醒目位置，甚至可以放大为全屏。如果在某个阶段，文本是主体，则视频应缩放至课件界面的一侧或角落处，并将文本布局到课件界面的正中间，以突出显示文本内容。

●内容简洁。在多媒体课件的整个界面中，不适合安排过多的信息。如果素材类型过多，则可以对素材进行分类、分页展示；如果文本量过大，则需对文本进行精简，只保留关键信息，以保证界面内有一定的留白。

●画面均衡。画面均衡即画面中各元素的分布均衡、协调，包括各元素的数量、位置、形态、方向、色彩、大小等，注意保证画面中信息密度适中，表现形式直接简洁。静止画面要注意构图和布局形式，运动画面则要保持画面的运动性和连贯性。

●设计统一。在多媒体课件的整个界面中，图文等内容应该保持设计风格上的统一，包括版式统一、色彩统一、导航风格统一。版式统一即文本的字号、字体、字距、行距、对齐方式、图片风格、样式、数量、大小等保持相对统一；色彩统一即界面颜色、菜单颜色、标志颜色、按钮颜色等保持统一，也就是在色彩的选择和搭配上保持风格一致；导航风格统一即导航区域中的文本、符号、按钮等视觉元素的大小、位置、排列组合要进行统一规划，其设计既要符合教师或学生的操作习惯，又要在视觉上保持统一。

2.多媒体课件的交互设计

多媒体课件中的交互功能主要体现在界面导航、互动教学、测试训练等方面，可通过文本、按钮、菜单、对话框、表单、滚动条、选项卡、工具箱等的单击、移动、限时、限次等操作来实现。一般来说，训练/复习型多媒体课件中的交互设计更丰富，功能更强大；演示型多媒体课件和知识表征型多媒体课件中也会有少量的交互功能，便于教师控制多媒体课件的播放等。在多媒体课件中添加交互功能，可以为学生主动参与学习提供较好的条件，从而锻炼学生的自主思考能力和动手能力，丰富学生的学习体验。教师在设计多媒体课件的交互功能时，可以结合教学需求和目的，遵循图1-7所示的多媒体课件交互功能设计流程来进行交互设计。

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