·活 动·

学生们分组活动。每个小组中的一名成员会拿到一张包含学习重点信息的表格，另一个学生则要通过采访他的同伴，找出这堂课的学习重点。

教师要告诉全班同学，他们有两分钟时间进行采访。在这段时间中，采访的学生要做好笔记，记录同伴说出的信息。

时间一到，让一些同学和全班其他同学分享他们的发现，并跟白板上的结果对比核对。接下来，让那些没有拿到表格的学生说说他们觉得这堂课的学习重点会是什么。当他们回答时，必须要给出理由和论据。最后，让学生们回到自己的小组中。持有信息表的学生可以把内容讲给他们的伙伴，继而开展简单的讨论。

 

活动小贴士

有些学生可能努力地想要开发一套合适的问题放到采访作业中。以下是三种可行方式：

1. 选出你认为在采访过程中会对提问感到纠结的学生，把采访信息表格给他们。

2. 给学生们提供一份能顺利完成的现成问题（可见下文范例）。

3. 在发放信息表格前，让各个小组一起构想采访中的问题。通过协作方式，学生们很有可能提供一份更充实的采访问卷。

 

以下是一套采访问题，你可以用它来帮助那些有独立提问障碍的学生来完成作业：

·拓 展·

• ● 限制采访者的提问数量（例如，只许三个）。这会产生两种效果：首先，学生们提问之前会认真地思考；其次，他们会从小的信息点去分析。
• ● 限制被采访者的回答内容。例如，只准他们说“对”或“错”。这会让该活动有点类似经典游戏“二十问”。学生们在采访提问时会认真思考，同样，提出的各种问题也会联系更紧密一些。
• ● 让被采访者找到一种沟通方式，而不是口头交谈。例如，可以是画画、模仿和打手势。在这种情境下，采访双方都会认真思考。采访者不得不考虑如何将信息填到自己的表格上，被采访人也会批判性地思考，从而更好地解释自己的观点。

 

·提 升·

• ● 给各个小组不同的信息表格。它们可以包括课程不同部分相关信息的内容。当第一个采访活动开始时，采访人要站起来，找到他们的搭档。当每个学生对整堂课的大致内容都有适当的了解时，他们也可以开展深度采访。
• ● 邀请一到两名同学走到讲台上，提供他们的信息表格。接下来，让全班同学采访台上的同学，一起试着找出本堂课的学习重点。