序

英国《泰晤士报——高等教育》刊载的“2017教学调查报告”公布了对英国及其他欧洲国家、澳大利亚、美国、加拿大、亚洲国家的1150位（90%为高校教师）高等教育界人士的调查结果，其中有关教学与科研的关系、教育技术在教学中的地位等内容值得关注。

该调查显示，有高达83%的教师认为自己的教学与科研相关，“教学是其人生的乐趣之一”，教师们也认识到，自己“不单单是教师”，还是学者，科研能够给教学以启迪和促进。因此，寻找教学与科研之间的平衡，对教师而言，既是考验，也是机遇。同时，绝大多数受访者（半数的教师和68%的管理者）都承认现代技术在教学中的积极作用，认为其有助于提高教学质量。

“出其言善，则千里之外应之。”虽然我们并未参与此项调查，但在对上述问题的认识上与国外同行不谋而合。“同声相应，同气相求”，中外教育工作者都在思考着带有共性的问题，开展着不同形式的探索。北京师范大学外国语言文学学院的青年教师集体撰写的《教育硕士英语课程建构——应用语言学视角》就属于把现代技术融入传统课堂，针对教学实践进行学术研究的一次尝试。

该书的文章均为教改项目“混合式教学模式在教育专业学位研究生暑期授课中的运用研究与实践”的研究成果。北京师范大学每年承担600人左右的教育硕士的培养任务。教育硕士系从全国中小学教师中选拔，旨在“培养面向基础教育教学及管理工作需要的高层次人才”，掌握一门外国语也是重要的培养目标之一。鉴于学生时间紧、任务重，课程团队依据“慕课”和“翻转课堂”的理念，充分利用现代教育技术，打造了具有北京师范大学特色的、符合教育硕士需求的“微视频+在线辅导+翻转课堂”的“混合式教学模式”，并对课程实施的理念、过程、效果进行了或质性或量化的研究。主要内容包括“培养方案研究”“需求分析”“课堂教学策略研究”“学术英语语言能力培养研究”“课程反思”“终结性测试研究”等六个方面。由于彼此存在诸多相互交叉的部分，将上述研究严格归类是存在困难的。比如，“阅读圈”研究是对语言能力培养的教学方法上的探索，采用的是“行动研究”的范式；而对学生概要写作能力的培养策略研究采用的又是“语篇分析”视角。

本书的编排遵循的是“纲领性文件研究→需求分析研究→教学方法研究→教学评价研究”的循环。之所以说是循环，是因为各个部分之间是相互影响、相互促进的。“课程反思”与“教学评价”看似教学活动的终结性行为，但评价的结果也会反过来促进教学实施过程的改进，影响纲领性文件的修订，甚至，由于教学内容和教学方法的改变，学习者的需求也可能会有所改变。

我阅读了青年教师们的书稿，感觉本书具有双重意义：对青年教师而言，积极开展研究和思考无疑会促进教学工作质量的提升；对教育硕士学生而言，本书如能对他们从事教学和研究起到参考范例作用，对克服“学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用”现象有所帮助，则善莫大焉。

几句杂感，聊作一篇序吧。

郭乙瑶

2017年3月于北师大后主楼