二、会计心理导向教学的作用和意义

会计心理导向教学对于点燃学生心灯，提高会计专业教学成效，促进学生全面进步，培养具有持续发展能力的符合时代和企业要求的财会人才有着重要的作用和意义。

（一）会计心理导向教学是唤醒中职生信心与兴趣的需要

2015年笔者对1000多名入学新生进行了相关的问卷调查。结果显示，70%的学生对学习不适应，65%的学生对学习没有信心，92%的学生没有学习目标。而且学生普遍因自卑心理、孤独心理、自暴自弃心理、多疑与仇视心理、逆反心理等心智特征而产生严重的厌学现象。缺乏自信、没有目标是影响中职生发展最突出的问题。失败体验和不被重视而导致的“习得性无能”和自我认定的降低，使他们没有梦想，没有追求。没有目标、没有信心的学生，怎么能学好专业呢？心理导向教学旨在改变学生消极的心智模式，通过有效的心教手段，唤醒和激发学生的信心和兴趣，帮助学生点燃梦想，追求卓越。

（二）会计心理导向教学是有效促进学生个性发展的需要

所谓个性，是指一个人在自己的行为活动中经常表现出来的比较稳定的心理特征。它反映了一个人总的精神面貌。成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推动作用。教育心理学研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求成功的意念和力量。

心理导向教学倡导教师时刻关注学生的成功体验的获得，教师要以激发学生的信心和兴趣为切入点，依据中职生的个性差异，努力创设“成功”情境，让每个层次不同的学生都获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。鼓励学生独立思考，让学生在做中学、在做中悟、在做中得。心理导向教学倡导合作学习，把课堂有限的空间变成人人参与、人人思考的无限空间，引导学生在合作探究中开展讨论，相互交流，相互启发，取长补短，共同提高。这样不仅能培养集体、团体的协作精神，更能充分发挥个人内在的潜力，不断地完善自我，实现个性发展。

（三）会计心理导向教学是提高专业教学成效的需要

心理导向教学以学生内在兴趣需要为出发点考虑教学的一切元素，包括内容的选择、情境的创设、人际的交往等，有利于激发和培养学生的学习兴趣，将学生的兴趣点与专业学习有机结合，让学生享受学习的乐趣。心理导向教学还注重对学生自信和成功心理模式的培养，不断创设让学生体验成功的平台。无数的教育事实证明，当学生完成了某一项任务后，内心就会产生一种成就感、一种喜悦感、一种冲击力，这种力量不仅会增强学生的自信，还会进一步增强学生学习知识和技能的兴趣和能力，提高学习效率，使教学达到事半功倍的效果。